Определение рамок «нормы» и
«патологии» («аномалии») на сегодняшний день остается предметом дискуссий для
представителей различных наук. С позиций психологии более адекватным является
рассмотрение этих понятий на основе возрастной периодизации развития.
Л. С. Выготский, занимавшийся
разработкой теоретических вопросов периодизации развития человека, в ее основу
положил понятие «критического возраста», так как психическое развитие
понималось им как процесс качественных преобразований (кризисов) в виде ломки
отживших структур и формирования новых. Впервые именно Л. С. Выготский
предположил, что негативизм, характерный для всех кризисных этапов, несет в
себе позитивный заряд, стимулирующий дальнейшее развитие. Кроме того, им была
высказана идея о том, что чем ярче протекает период кризиса, тем продуктивнее
идет развитие. Согласно его теории, в каждом возрасте есть центральное
новообразование, объединяющее вокруг себя развитие других психических
изменений.
Процесс развития нельзя
охарактеризовать как плавный именно в связи с наличием в нем кризисных периодов.
Отдельные системы и психические функции развиваются не параллельно и с разной
степенью интенсивности, обусловленные определенными закономерностями. Тем не
менее, весь процесс роста и развития человека является единым и целостным.
Поэтому знание закономерностей
развития ребенка в норме является той основой, на которой строится гипотетическое
предположение о наличии в развитии конкретного ребенка нарушений.
